Évaluation du développement de la petite enfance

Évaluation et évaluation dans l’apprentissage ÉDUCATION DES JEUNES ENFANTS. Comment évaluer / évaluer le développement de la petite enfance (ENFANTS DE L’ÉDUCATION PRÉCOCE) à la fois pour la maternelle TPA KB et d’autres unités similaires de l’ÉDUCATION DE L’ÉDUCATION PRÉCOCE. Techniques d’évaluation de l’EDUCATION DE LA PETITE ENFANCE, un tableau des procédures d’évaluation du développement du jeune enfant est présenté ci-dessous. Nous commençons par la définition de l’évaluation de l’apprentissage de la petite enfance.
ÉDUCATION DE LA PETITE ENFANCE ÉDUCATION / Évaluation / Évaluation
La définition de l’évaluation de l’apprentissage pour les ENFANTS DE L’ÉDUCATION PRÉCOCE est un processus de collecte et d’étude de diverses informations de manière systématique, mesurable, continue et approfondie sur la croissance et le développement qui ont été réalisés par les enfants pendant une certaine période de temps.
Il faut comprendre que l’évaluation dans EARLY EDUCATION CHILDREN est davantage soulignée pour décrire le niveau de réalisation du développement des enfants qui comprend le développement des valeurs émotionnelles religieuses et morales, physiques, cognitives, linguistiques et sociales conformément à la norme nationale des ENFANTS À L’ÉDUCATION PRÉCOCE. Par conséquent,

Si, dans le processus d’évaluation du développement de la petite enfance, on constate qu’un enfant dont les résultats d’apprentissage n’ont pas encore atteint des compétences conformes à son potentiel, les éducateurs doivent créer d’autres activités de programme (correctives) pour encourager la réalisation d’un potentiel optimal. AUTREMENT S’il y a des enfants qui atteignent des compétences supérieures à la norme existante, les éducateurs doivent créer un programme d’activités supplémentaires (enrichissement) afin que le plein potentiel de l’enfant se développe.

Le but de l’évaluation / évaluation de l’éducation des jeunes enfants
Pour évaluer ou évaluer l’apprentissage de la petite enfance, il y a plusieurs objectifs, notamment:
1. Fournir des informations aux éducateurs / parents sur la croissance et le développement qui ont été réalisés par les enfants lors de leur scolarisation EARLY CHILDREN EDUCATION.
2. Utiliser les informations obtenues comme matériel de rétroaction pour les éducateurs afin d’améliorer les activités d’apprentissage et d’améliorer les services aux enfants afin que les attitudes, les connaissances et les compétences se développent de manière optimale.
3. Fournir des informations sur les parents pour qu’ils dispensent des soins dans un environnement familial approprié et intégré au processus d’apprentissage dans la FORMATION DES ENFANTS EN DÉBUT.
4. Fournir du matériel d’entrée à diverses parties concernées pour participer à la réalisation du développement optimal des enfants.
Techniques d’évaluation et d’évaluation de l’éducation de la petite enfance
1. L’observation ou l’observation est une technique d’évaluation effectuée au cours d’activités d’apprentissage à la fois directement et indirectement à l’aide de feuilles d’observation, de notes ou de journaux complets et de rubriques.
2. La conversation est une technique d’évaluation qui peut être utilisée à la fois lors d’activités guidées et libres.
3. L’affectation est une technique d’évaluation sous la forme d’affectations à effectuer par les enfants dans un certain délai, individuellement ou en groupe, de manière indépendante et accompagnée.
4. La performance est une technique d’évaluation qui implique les enfants sous forme de mise en œuvre d’une activité observable.
5. L’évaluation du travail est une technique d’évaluation en regardant les produits fabriqués par les enfants après avoir réalisé une activité.
6. L’enregistrement anecdotique est une technique d’évaluation réalisée en enregistrant des attitudes et des comportements spéciaux chez les enfants lorsqu’un événement se produit soudainement / accessoirement, à la fois positif et négatif.
7. Les portefeuilles sont des collections ou des antécédents de divers résultats des activités continues des enfants ou des notes des éducateurs sur divers aspects de la croissance et du développement des enfants comme l’un des ingrédients pour évaluer les attitudes, les connaissances et les compétences en matière de compétences.

Procédure d’évaluation du développement de la petite enfance
Pour effectuer une évaluation de la petite enfance, plusieurs procédures doivent être adoptées comme un tableau d’évaluation du développement de l’enfant ci-dessus. L’explication est la suivante:
1. Référez-vous à la compétence et menez-la avec les activités d’apprentissage programmées dans RPPH.
2. Noter les résultats de développement d’un enfant en utilisant des instruments d’évaluation, tels que l’observation, la conversation, la performance, le travail et l’enregistrement des attitudes et des comportements des enfants qui se produisent accidentellement dans le format de note anecdotique.
3. Résumez tous les résultats du développement de l’enfant et transférez-les dans un format préparé quotidiennement, hebdomadairement et semestriellement.
4. Traiter les résultats sommaires d’un semestre dans un formulaire de rapport de description brève couvrant 3 compétences, à savoir les compétences d’attitude, de connaissances et de compétences.
5. Formuler une description objective afin de ne pas provoquer de fausses perceptions pour les parents ou tuteurs sous la forme de LPPA (Child Development Achievement Report)
Modèles d’écriture LPPA – Rapports sur le développement de l’enfant
1. Description des privilèges des enfants sous tous leurs aspects.
2. Description du succès d’apprentissage des enfants.
3. Description des choses qui sont importantes pour le développement de soi de l’enfant.
4. Description des choses que les enseignants et les parents doivent faire dans le contexte du développement personnel des enfants.
Techniques de soumission des résultats de l’évaluation LPPA
1. Exécuté par le chef de l’INSTITUTION D’ÉDUCATION DES ENFANTS ET LES ENSEIGNANTS, verbalement et par écrit.
2. Effectué en face à face entre l’institution et les parents / tuteurs.
3. Maintenir la confidentialité des données de rapport sur le développement de l’enfant pour de plus amples informations
L’évaluation fonctionne comme suit:
1. L’évaluation fonctionne comme sélective
En effectuant une évaluation, l’enseignant a le moyen de procéder à une sélection d’étudiants, l’objectif est de choisir des étudiants qui peuvent être acceptés dans certaines écoles, de choisir des étudiants qui peuvent aller en classe ou au niveau suivant, de choisir des étudiants qui devraient recevoir des bourses, de choisir des étudiants qui ont déjà le droit de quitter l’école, etc.
2. L’évaluation fonctionne comme un diagnostic
Si les outils utilisés dans l’évaluation sont suffisants pour répondre aux exigences, alors en voyant les résultats, l’enseignant connaîtra les faiblesses des élèves.
3. L’évaluation fonctionne comme un placement
Le nouveau système, désormais largement popularisé dans les pays occidentaux, est l’auto-apprentissage. Une approche plus pour servir différentes capacités est l’enseignement en groupe. Pour pouvoir déterminer exactement dans quel groupe un élève doit être placé, une évaluation est utilisée.
4. Les fonctions d’évaluation comme gage de réussite
L’évaluation a pour fonction de déterminer dans quelle mesure un programme est mis en œuvre avec succès.
Les autres fonctions de l’évaluation sont:
a. En améliorant le système, le rôle de l’évaluation est plus constructif, car les informations sur les résultats de l’évaluation sont utilisées comme intrants pour les améliorations nécessaires du système éducatif en cours de développement.
b. Responsabilité envers le gouvernement et la communauté, dans la responsabilisation des résultats obtenus, le développeur doit mettre l’accent sur les forces et les faiblesses du système en cours d’élaboration ainsi que sur les efforts supplémentaires nécessaires pour surmonter ces faiblesses.
c. La détermination du suivi des résultats du développement, les résultats du suivi du développement du système éducatif peuvent prendre la forme de réponses à deux questions possibles: (1) si le nouveau système sera ou non diffusé? (2) dans quelles conditions et de quelles manières le nouveau système sera-t-il diffusé?

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